为推进“臻善211·三段五步”课改落地，践行“以生为本，促思促悟”的核心理念，李坤老师以五年级语文《杨氏之子》一课为载体，将课改精神与文言文教学深度融合，打造了一堂充满思辨与温度的公开课。课堂上，学生从被动倾听者转变为主动探究者，在品读文言、合作对话中感受语言魅力，传承文化智慧。

    巧设情境，以问启思，唤醒文言学习兴趣

   “如果有人跟你开玩笑，说‘你家怎么没姓孔的鸟呀’，你会怎么回应？”课堂伊始，李坤老师以贴近生活的趣味提问，瞬间拉近了学生与文言文的距离。她没有直接讲解字词，而是引导学生带着问题初读课文，圈画疑难，自主梳理“杨氏之子”的人物形象。学生们带着好奇走进文本，有的标注出“甚”“诣”“乃”等关键字词，有的写下了对对话的初步理解，还有的提出了“为什么孩子不直接反驳”的疑问，为后续探究埋下伏笔。

    小组联动，以探促学，落实课改课堂主体

    为破解文言文理解难点，李坤老师依托“臻善211·三段五步”课改模式，组织学生开展分层探究活动。各小组明确分工：“字词解读员”负责梳理文言释义，“对话分析员”负责揣摩人物语气，“情景演绎员”负责还原对话场景。课堂上，小组讨论热烈而有序，学生们或借助注释互助解惑，或联系上下文分析“未闻孔雀是夫子家禽”的妙处，或用不同语气朗读对话，体会杨氏之子的聪慧与礼貌。李坤老师则穿梭于各组之间，适时点拨引导，鼓励学生大胆表达不同见解，让课堂真正成为学生探究的主阵地。

    交流碰撞，以悟促用，深化语言文化理解

    探究结束后，各小组依次展示学习成果，从字词释义到对话赏析，从人物评价到拓展延伸，学生们的发言层层深入。有小组提出“‘应声答曰’体现了孩子反应敏捷”，有小组补充“用‘未闻’回应，既反驳了孔君平，又不失礼貌”，还有小组改编了对话场景，演绎出不同情境下的应对方式。在思维的碰撞中，学生不仅读懂了课文，更体会到了中华语言的精妙与文化礼仪的内涵。课堂尾声，李坤老师引导学生总结文言文学习方法，鼓励大家课后阅读更多文言小故事，将课堂所学迁移运用，让探究热情持续延伸。

    整堂公开课，李坤老师始终紧扣“臻善211·三段五步”课改理念，以学生为主体，以探究为路径，以素养为目标，既让学生掌握了文言文的学习方法，又培养了合作探究、语言表达与文化传承的能力，为学校文言文课改教学提供了生动范例。

    李坤老师简介

    宜宾市第十二中学校教科室主任，宜宾市优秀教师，市级骨干教师，区级课改先进个人，深耕小学语文教学25年，长期致力于课堂教学改革，主持并推行“臻善211·三段五步”教学模式，多次承担区级公开课、示范课任务，教学风格灵动高效，深受学生喜爱。教育理念：让课堂充满思辨，让学习真正发生，让每个孩子都能在探究中成长。

    童言童语——学生眼中的这堂课

    杨骏哲：原来文言文不是枯燥的，跟着李老师一起讨论、表演，我读懂了杨氏之子的聪明，也学会了怎么礼貌地回应别人。

    杨杭山：以前我最怕文言文，这节课上我们小组一起讨论、解决问题，我也能说出课文里的道理了，特别有成就感！

    梅悦颖：李老师的课总是让我们自己想、自己说，她不会直接告诉我们答案，而是引导我们自己找到答案，这样的课我特别喜欢！

(责任编辑：夏琴)